四月初，我有幸到广州参加了全国著名教育专家广东省中小学优质课堂教学研讨会。受益匪浅，感触良多，以下几点是我感受最深的。
“三看，三不看”
这次研讨会的课堂有两个很奇怪的现象。一是多媒体的使用率不高。四位教师都没有用投影展示过视频、动画，甚至没用过一幅图片，其中的贾志敏老师更是连投影都没用过，就凭一块黑板、一支粉笔上了一节令人折服的课。这里并不是要否定多媒体的作用，只是我也认同这样的观点，语文课作为一门语言学科，应以文本为主。正如李卫东老师所说，我们要引导学生“倾听文本的声音”。过于花俏的图片、炫彩的动画，都会冲淡文本教学的意味。另一个现象就是，以住的各种公开课，小组合作讨论，是一个必不可少的项目，而这次教研活动中却极少看到，四位教师中，只有孙双金老师用了一次。小组合作学习，有一个准备资料、共同探讨、形成结果的过程，需要花费好几天的时间。那种在课堂上将学生分几圈，叽叽喳喳，五分钟后得出精妙绝伦的答案的现象，纯粹是一种作秀。这几位教育专家用他们的行动、他们的演说，告诉我们，教研活动要回归理性，优质课堂要返朴归真。
什么样的课，才算优质课？贾志敏，一个七十一岁的长者，一个在教坛上摸爬滚打了五十年的老教师，告诉我们：“一、看教学，不看表演；二、看学生，不看老师；三、看门道，不看热闹。”
“用五十种方法教一个孩子”
薛法根老师在其课后的演说中特别强调“用五十种方法教一个孩子”。这句话在教育界很流行，其创始人是著名的童话大王郑渊洁，他在《树林子大了，什么鸟都有》里说“教育如果千人一面，大同小异，将是人类的末日。好的教育是用五十种方法教一个学生，差的教育是用一种方法教五十个学生。” 薛法根老师在教学实践中，就是这么做的。他为苏教版教材小学四年级课文《番茄太阳》预设了多个方案，多个思路：一是“我”的心情变化，二是明明的笑声，三是三次“番茄太阳”的意义。在不同地区，薛老师根据不同的学生选择适合的教学方案，同时，由于设计了多个方案、多种可能性，因此，面对课堂上新生成的元素，他都能够随机应变，从自己预设的多个方案中选出合适的思路对应解决问题。
诚然，在班级教学的背景下，因材施教是有很大的难度，但是教师在教学方法上要灵活变通，根据不同的教学内容，根据不同层次、不同个性、不同文化背景的学生采取相应的教学方法。
“老师，请站直了教书”
“老师，请站直了教书。”这是在听了孙双金老师的优质课和演讲后，我在他的博客上看到的一句话。他认为，许多老师在精神上是跪着教书的，唯教材，唯教参，唯考试。他大声疾呼：“老师，请甩掉背上的重压，摘掉头上的‘金箍”’站直身子，挺直脊梁，放开眼界，在精神上做一个堂堂正正的教书人吧！”
孙老师的课是很有个性的。首先体现在创造性地编写教材。《走近李白》是他自编、自导的一组教学单元，包括“李白是仙”、“李白是人”和“李白是侠”三课。其中“李白是仙”一课精选了李白的三首绝句《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》，让学生在诵读中体会李白的诗仙风范，感悟传统文化的魅力。用故事来串连与推进也是本课设计的一大特点。先用《饮中八仙》 “天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的故事，引出李白不仅是诗仙还是酒仙，接着以苏东坡的《戏徐凝庐山瀑布》，让学生比较、欣赏，从而更深刻地感受李白诗仙的高贵与风骨，最后用“李白醉酒答湖州司马”的故事结尾，让学生再次感受李白的清世独立。在教学细节方面孙老师也别具匠心。主要表现有二：一是巧妙设计问题，引发学生积极思维。如教《望庐山瀑布》 “日照香炉生紫烟”一句，设计了一个问题，“为什么李白看到的不是白烟而是紫烟？”二是对关键字眼的讨论。如“危楼高百尺，手可摘星辰”句，孙老师先问学生“告诉我，你的手摘过什么？”在学生回答“摘过水果”“摘过鲜花”后孙老师点拨“你们能摘到天上的星星吗？只有诗仙李白才能想到他的手能摘到天上的星星啊！李白已到了一种仙境，这就叫诗仙。”
教师不能随波逐流，要有自己的教学风格。人类灵魂的工程师首先自己要有灵魂。
